|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 41955 | |
| Дисциплина: | Экономика и управление | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | ЮУрГГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2047 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин …………………………………………………………………………………6 1.1 Историография проблемы применения активных методов обучения в профессиональном образовании………………………………………………6 1.2 Сущность и классификация активных методов обучения в процессе изучения экономических дисциплин……………………………9 1.3 Применение метода ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин………………………………20 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентирован на то, чтобы студент образовательной организации высшего образования, осознавал важность профессионального образования и самообразования для жизни и деятельности, умел применять полученные знания на практике. Проблема образования вообще и экономического в частности многоаспектна. Если образование в области естественных наук менее подвержено изменениям из-за динамики общественной жизни, то большинство гуманитарных дисциплин самым непосредственным образом реагирует на вызовы общественного развития. В значительной мере это относится и к экономическому образованию. Не секрет, что эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания. Широкое использование унифицированных методов и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем уровень подготовки и эффективность обучения находятся в прямой зависимости от взаимодействия звена преподаватель—студент. В учебном процессе обе стороны должны играть творческую роль. Важно избегать так называемого трафаретного обучения, когда студенты натаскиваются на решение определенного типа задач, а развитие их экономического мышления кладется в жертву числу рассмотренных задач. Студент должен научиться разбираться не только в смоделированных, но и реальных экономических процессах.[...] Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин 1.1 Историография проблемы применения активных методов обучения в профессиональном образовании Идеи активизации обучения были высказаны учеными в течение всего периода формирования и развития педагогики задолго до того, как она была оформлена в самостоятельную научную дисциплину. Учредителями идей активации является Я.A. Коменский, Жан-Жак. Руссо, К.Д. Ушинского и других. Однако идеи, которые получили наиболее последовательное представление в работах этих авторов, выходят из утверждений ученых и мыслителей древнего мира. Вся история педагогики можно рассматривать как борьбу между двумя взглядами на позицию ученика. Сторонники первой позиции настаивали на начальной пассивности ученика, считали его объектом педагогического воздействия, а деятельность, по их мнению, должна была проявляться только учителем. Сторонники второй позиции считали студента равным участником учебного процесса и придавали его деятельности преобладающую роль в обучении. Вот некоторые взгляды на сторонников студенческой деятельности. Пифагор (VI в. До н. Э) считал, что правильно осуществляемое обучение должно происходить по взаимному согласию учителя и ученика. Демокрит (460-370 до н. Э) Оказывал большое значение воспитанию интеллекта, предлагал формировать у учащихся стремление постичь неизвестное, чувство долга и ответственности. Сократ (470/469 - 399 до н. Э) Видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Главным его достижением считается «майевтика» («повивальное») - диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Информатика как учебный предмет средней общеобразовательной школы. Пример урока для 3 класса по теме «Состав и действия объекта» | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Барнаульский пед коледж | |
| Просмотры: | 7719 | |
| Тема: | Теоретические и практические основы обучения живописи на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Нижневартовский государственный университет(НВГУ) | |
| Просмотры: | 7936 | |
| Тема: | Использование моделей и моделирования в воспитательно-образовательной системе ДОУ | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | КГТУ | |
| Просмотры: | 7492 | |
| Тема: | Активизация познавательной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 4742 | |
| Тема: | Состояние и перспективы развития образовательной миграции в Алтайском крае | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГУ | |
| Просмотры: | 5698 | |
| Тема: | Особенности саморегуляции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 6228 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
